La construcción de una cultura inclusiva en los centros educativos es un objetivo que busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades y características, tengan acceso a una educación equitativa y enriquecedora. Sin embargo, este noble propósito puede encontrarse con diversos desafíos y barreras que requieren una atención cuidadosa y estratégica.
En algunos autores abordan algunas de estas complicaciones fundamentales que pueden surgir durante la implementación de una cultura inclusiva. Estos desafíos no solo reflejan obstáculos prácticos, sino también cuestiones más profundas relacionadas con la resistencia al cambio, la falta de recursos, la formación insuficiente y la necesidad crucial de un liderazgo comprometido. A medida que exploramos cada uno de estos desafíos, se revelará la complejidad inherente a la creación de entornos educativos que celebren la diversidad y garanticen oportunidades educativas igualitarias para todos (Gutiérrez et al 2018; García y Delgado 2017):
1. La resistencia al cambio por parte de algunos miembros de la comunidad educativa.
2. La falta de recursos y apoyo institucional para implementar políticas y prácticas inclusivas.
3. La falta de formación y capacitación de los profesionales docentes y no docentes en temas de inclusión.
4. La falta de compromiso y liderazgo por parte de la dirección del centro educativo.
5. La falta de una visión compartida y una definición común sobre el modelo de inclusión del centro.
6. La falta de una evaluación y seguimiento de las políticas y prácticas inclusivas implementadas.
7. Presión de las pruebas de evaluación externa y los rankings: La práctica diaria en el aula está condicionada por la presión de las pruebas de evaluación externa y los rankings, lo que dificulta la implementación de estrategias que fomenten un currículum comprensivo capaz de ser abarcado por todos los escolares.
8. Discurso alejado de la práctica real: A pesar de la retórica sobre la educación inclusiva, se señala que el discurso educativo a menudo está desconectado de la práctica real en el aula.
9. Necesidad de seguir trabajando en pos de una escuela para todos y todas: Se revela la necesidad de seguir trabajando en pos de una escuela que atienda a la diversidad desde el currículum, bajo la lógica de la diversidad y no de la diferencia.
Referencias Bibliográficas
García, F. J., & Delgado, M. (2017). Estrategias de enseñanza como respuesta a la diversidad: Concepciones y prácticas del pedagogo. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 10(1), ISSN: 1889-4208; e-ISSN 1989-4643.
Gutiérrez, M., Hernández, R., & Jenaro, C. (2019). Escala de Evaluación de la Inclusión (EEI) para centros y servicios para personas con discapacidad: validación preliminar. Revista de Educación Inclusiva, 12(1), 97-118. ISSN: 1889-4208; e-ISSN 1989-4643.
No hay comentarios.:
Publicar un comentario